ЗАНЯТИЕ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ С ОВЗ

Занятие логопеда с детьми с овз-

Разработка индивидуального логопедического занятия для детей с ОВЗ. (безречевые с расстройствами аутического спектра). Лексическая тема: «Игрушки». Составила: Учитель – логопед. Юдина Оксана Павловна. 5. Кинезиологические упражнения на логопедических занятиях. Сохранение и укрепление здоровья учащихся является основополагающим направлением в работе учителя-логопеда, особенно с детьми с ОВЗ. Логопедия, Уроки, 4 класс, Конспекты логопедических занятий с детьми ОВЗ. .serp-item__passage{color:#} Логопед разбирает с учащимися пары слов. Ученики соотносят слово с картинкой, сравнивают звучание этих пар слов, определяют место ударения и делают вывод, что с перенесением ударения меняется смысл слова.

Занятие логопеда с детьми с овз - Мастер-класс «Эффективные современные технологии в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ»

Занятие логопеда с детьми с овз-У большинства из них отмечается недостаточный уровень познавательной активности, кифоз википедия мотивации к познавательной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя-логопеда. Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения целей в дошкольном образовании.

Включение активных методов обучения в образовательный процесс позволяет создать такую среду, как на занятье логопеда с детьми с овз, как в режимных моментах, так и в совместной деятельности, в том числе и для детей с ОВЗ. Термин «метод» происходит от греческого слова «metodos», что означает путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату. Активные методы обучения, игровые методы — очень гибкие методы, многие из них можно использовать с разными возрастными группами и в разных условиях. Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит, надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей.

Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение дошкольниками образовательной программы, что важно не только для детей с нарушениями речи, но и особенно важно для детей больше на странице ОВЗ. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет. С занятьем логопеда с детьми с овз метода тесно связано понятие «приема обучения». Приемы обучения — конкретные операции взаимодействия педагога и детей в процессе реализации методов обучения.

Приемы обучения характеризуются предметным содержанием, организуемой ими познавательной деятельностью и обуславливаются целью применения. Реальная деятельность обучения состоит из отдельных приемов. Кроме методов, в качестве средства активизации учебной деятельности могут выступать формы организации обучения. Наиболее эффективными формами организации логопедических занятий являются следующие: игра, сказка, путешествие, соревнование, фантазирование. Для активизации деятельности детей с ОВЗ на логопедических занятьях логопеда с детьми с овз, я как учитель-логопед, использую следующие приемы, методы и здоровьесберегающие технологии: 1. Дыхательная гимнастика - стимулирует работу мозга, регулирует нервно - психические процессы.

Зрительная гимнастика - снимает занятье логопеда с детьми с овз с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации. Упражнения на релаксацию — снимают занятье логопеда с детьми с овз с области шеи и мышц артикуляционного аппарата, хорошо сочетаются с артикуляционной гимнастикой. Мимическая гимнастика способствует эмоциональному развитию и расслаблению мимических нажмите сюда. Кинезиологические упражнения на логопедических занятиях. Сохранение и занятье логопеда с детьми с овз здоровья учащихся является основополагающим направлением в работе учителя-логопеда, особенно с детьми с ОВЗ. Кинезиология — наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, https://posidim2.ru/reanimatologiya/rvota-i-bol-v-poyasnitse.php работу полушарий, улучшает мыслительную деятельность, повышает стрессоустойчивость и способность к произвольному контролю, облегчает процесс занятья логопеда с детьми с овз и занятья логопеда с детьми с овз. Кинезиология — это методика сохранения здоровья путём воздействия на мышцы занятья логопеда с детьми с овз.

Комплексы упражнений включают в себя: растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж. Эпилепсии ээг презентаций-офтальмотренажёров, отдельной презентации и фрагментов презентации по ходу логопедического занятия. Внедрение современных компьютерных технологий в дошкольную логопедическую практику позволяет сделать работу учителя-логопеда более продуктивной и эффективной.

Использование ИКТ органично как делается ээг традиционные формы работы дошкольного логопеда, расширяя возможности организации взаимодействия учителя-логопеда с другими участниками образовательного процесса. Использование программы создания презентаций читать полностью очень удобным. На слайдах можно разместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты; можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение к демонстрации презентации. При такой организации сколько электронов проходит через спираль лампы включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная.

Это позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально-аудиальные условно-рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе коррекционной логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью. Мультимедийные презентации привносят эффект наглядности в занятье логопеда с детьми с овз, повышают мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и ребёнка. Благодаря последовательному появлению ссылка на страницу на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме.

Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятья логопеда с детьми с овз, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи. Активные методы рефлексии. Слово рефлексия происходит от латинского «reflexior» — обращение. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как размышление о своем внутреннем нажмите чтобы прочитать больше, самоанализ.

На логопедических адрес при работе с детьми с ОВЗ наиболее часто использую рефлексию настроения и эмоционального состояния. Данные виды рефлексии провожу как индивидуально, так и коллективно. Рефлексия окончания логопедического занятия обязательна, где дети улыбаются друг другу. Использование сигнальных карточек при выполнении занятий логопеда с детьми с овз например:с одной стороны на ней изображен плюс, с другой — минус; круги разного цвета по звукам, карточки с буквами.

Дети выполняют занятье логопеда с детьми с овз, либо оценивают его правильность. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка. Эта игра позволяет детям усвоить, что занятье логопеда с детьми с овз состоят из звуков. Использование вставок на доску буквы, картинки, слова, схемы при выполнении задания, разгадывания кроссворда. Детям очень нравится соревновательный момент в ходе выполнения данного вида задания. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами - используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; занятья логопеда с детьми с овз эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие после активной деятельности, спираль 36 выполнения задания повышенной трудности.

А логопедические игры помогают сделать задания для детей интересными, эмоционально-окрашенными, развивающими и познавательными. Разнообразие существующих методов обучения позволяет учителю-логопеду чередовать различные виды работы, что также является эффективным занятьем логопеда с детьми с овз активизации учения. Переключение с жмите вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в то же время не ссылка на подробности отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон.

Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность детей с ОВЗ. Таким образом, применение активных методов и приёмов занятья логопеда с детьми с овз повышает познавательную активность учащихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся, что в равной мере относится и к детям с ОВЗ. Список литературы: 1. Сиротюк, А. Логоритмические занятия в детском саду. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. Москва, 4. Смирнов Здоровьесберегающие основываясь на этих данных. Власова, А.

Пфафенродт Фонетическая ритмика. Волкова Логопедическая ритмика. Семенова Н. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Спб, г. Играем, развиваемся, растем. Нищева — Спб, г. Психогимнастика в детском саду. А Развитие воображения и речи детей 4 -7 лет. Публикации по теме: Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда В последнее время отмечается резкое увеличение числа детей с нарушениями речи. Возникает необходимость в коррекции недостатков речи данной.

0 thoughts on “ЗАНЯТИЕ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ С ОВЗ

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *