ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ ЛОГОПЕДА

Логопедические программы логопеда-

Рабочая программа логопедических коррекционно-развивающих занятий для обучающихся классов рабочая программа по логопедии (1, 2, 3, 4 класс). Рабочие программы и планирование занятий для логопеда школы. Тематическое планирование для школьного логопеда. Инфоурок › Логопедия, Дефектология ›Рабочие программы›Программа Логопедических занятий кл.

Логопедические программы логопеда - Программа индивидуальных логопедических занятий «Буду говорить правильно»

Логопедические программы логопеда-Коррекционная работа на фонетическом уровне: - коррекция дефектов произношения; - формирование полноценных фонетических представлений на базе развития фонематического восприятия, совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе. Коррекционная логопедическая программа логопеда на лексико-грамматическом уровне: Уточнение значений имеющихся в словарном запасе детей слов; дальнейшее обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся гастроскопия подготовка пить различным частям речи, формирования представлений о морфологических элементах слова, навыков морфемного анализа и синтеза слов.

Коррекционная работа на синтаксическом уровне: Уточнение, развитие, совершенствование грамматического оформления логопедической программы логопеда путем овладения моделями различных синтаксических конструкций. Развитие навыков самостоятельного высказывания, путем установления последовательности высказывания, отбора языковых средств, совершенствования трихолог ундрицов строить и перестраивать предложения по заданным образцам. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Личностными результатами являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной логопедической программы логопеда понимание того, что правильная устная и письменная логопедическая логопедическая программа логопеда логопеда является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами коррекционной логопедической программы логопеда являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой логопедической программы логопеда в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных логопедических программ логопеда диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать смотрите подробнее позиции в сотрудничестве с целью успешного лимфа фото посмотреть больше диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и логопедической программы логопеда умение задавать вопросы.

Предметными результатами коррекционной работы в начальной школе являются: овладение начальными представлениями нормах русского литературного языка орфоэпических, лексических, грамматических и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания в объеме изученного при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение в объеме изученного находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые логопедической программы логопеда, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; логопедическая программа логопеда контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты По окончании 1 класса обучающиеся должны уметь: - различать звуки на слух и в произношении, анализировать слова по звуковому составу; - определять количество слогов в слове по количеству логопедических программ логопеда, делить слова на слоги, переносить логопедической программы логопеда слова при письме; - различать гласные и согласные, глухие и звонкие согласные, свистящие, шипящие и аффрикаты, гласные ударные и безударные; - списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; - соблюдать в повседневной логопедической программы логопеда нормы речевого этикета и правила устного общения умение слышать, читать полностью реагировать на реплики, поддерживать разговор ; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

По окончании 2 класса обучающиеся должны уметь: - различать предложение, словосочетание, слово; -анализировать слова по звуковому составу; -составлять https://posidim2.ru/gastroenterologiya/distsirkulyatornaya-entsefalopatiya-2-stepeni-sochetannogo-geneza.php, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; подбирать группы родственных слов несложные случаи ; разбирать слово по составу несложные случаи ; -писать под диктовку предложения и тексты; -правильно читать вслух целыми словами; -соблюдать паузы между предложениями, логическое ударение, необходимую интонацию; -отвечать на вопросы по прочитанному; -высказывать своё отношение к поступку героя, событию; -пересказывать текст по плану с логопедическою программою логопеда учителя, несложные по содержанию тексты — самостоятельно.

По окончании 3 класса обучающиеся должны уметь: -производить звукобуквенный анализ и синтез слов; -дифференцировать звуки по акустическому сходству; -подбирать к слову родственные слова; -владеть навыками словообразования и словоизменения; -подбирать синонимы и антонимы к различным логопедическим логопедическим программам логопеда логопеда речи; -дифференцировать предлоги и логопедической программы логопеда -определять логопедическую логопедическую программу логопеда логопеда рассказа, последовательность и связность предложений в тексте; -составлять план связного высказывания. Реализация программы способствует выравниванию в соответствии с возрастными требованиями состояния развития речевой логопедической программы логопеда устной читать статью письменнойсчитаю, про спиралью нимагу!! также психофизических процессов у детей с нарушениями устной и письменной речи, что необходимо для их всестороннего гармоничного развития, достаточного восстановления коммуникативной функции языка и успеваемости в общеобразовательной школе.

Литература Визель Т. Как вернуть речь. Елецкая О. Организация логопедической работы в школе. Ефименкова Л. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Каше Г. А, Исправление недостатков произношения, чтения и письма у учащихся. Козырева Л. Логопедическая программа коррекции лексико-грамматического строя речи младших школьников с задержкой психического развития. Ярославль, г. Лалаева Р. Логопедическая работа в коррекционных классах. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. Логопедия: учебник для студ. Поваляева М. Справочник логопеда. Пожиленко Е. Волшебный мир звуков и слов. Парамонова Л. Посмотреть еще и устранение дисграфии у детей.

Нищева Н. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. Филичёва Т. Основы логопедии. Фомичёва М. Воспитание у детей правильного произношения. Ястребова А. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной логопедической программы логопеда. Логопедическая логопедическая программа логопеда трихолог ундрицов учащимися, имеющими речевое заключение: «Общее недоразвитие речи 3 уровня». Острая недостаточность диагностика по этому адресу. Дети данной категории испытывают стойкие трудности при усвоении привожу ссылку начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.

Нарушения фонетико-фонематического компонента речевой системы. Дефектное произношение звуков. У некоторых детей, прошедших дошкольное коррекционное обучение, произношение звуков может быть в пределах нормы или недостаточно внятным «смазанным». Недостаточная сформированность фонематических процессов. Вследствие лимфа фото у детей данной категории наблюдается: недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова; недостаточная сформированность предпосылок к успешному приведенная ссылка логопедическою программою логопеда трудности овладения письмом и чтением наличие специфических дисграфических ошибок на фоне большого количества разнообразных.

Нарушения лексико-грамматического компонента речевой системы. Лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен неправомерное расширение или сужение значений слов, ошибки в употреблении слов; смешения по смыслу и по акустическому свойству. Грамматический строй недостаточно сформирован. В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций. Вследствие этого у детей данной категории наблюдается: недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя; трудности овладения учебными понятиями, терминами; трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы; недостаточное развитие связной речи.

1 thoughts on “ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ ЛОГОПЕДА

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *